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1 研究概要（Abstract） 国家は権力を持つ以上、命令によって一定の統一を作ることはできる。しかし、知識の標準化が本当に国家統治の基盤となるためには、人々がそれを単なる押し付けではなく、「拠って立つに足る基準知」と … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 学派ごとの師説の違いは、学問の世界では自然である。むしろ、多様な注釈や伝承が存在すること自体は、知的蓄積の豊かさを示す側面もある。しかし国家統治の場では、単なる多様性だけでは足りない。教 … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 国家が安定して動くためには、法令、制度、人事、教育の背後に、共通の参照枠が必要である。その参照枠とは、単に知識量が多いことではなく、何を正統知とし、どの先例を重んじ、どの本文を拠り所とす … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 国家が経書の誤写や異本を放置できない第一の理由は、経書が単なる学術資料ではなく、国家の教育制度、人材登用、礼制、政策判断を支える基準知だからである。本文が乱れれば、学ぶ内容が揺らぎ、何を … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 国家が教育制度を持っていても、そこで教えるべき知識の中心軸が定まっていなければ、教育は学校ごと、学派ごと、師資ごとにばらつきやすい。その結果、学ぶ者の間で共有されるべき判断基準が形成され … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 国家が「何を学ぶか」を定めれば、学習内容の範囲は整う。しかし、それだけではなお不十分である。なぜなら、知識は本文や科目として与えられても、それをどう理解し、どの態度で受け取り、何を理想的 … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 孔子を国家教育の中心に据えることは、表面的には先聖を定める祭祀措置に見える。しかし国家統治の構造から見れば、その意味ははるかに大きい。国家教育において中心人物を定めるとは、単に尊崇の対象 … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 学生に学ばせること自体は重要である。しかし、学んだ知が国家の中枢や行政の現場へ流れ込まなければ、その知識は個人の教養や学界内部の蓄積にとどまり、国家の判断力、制度運用力、人材基盤の強化に … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 学問が広まること自体は望ましい。しかし国家にとって本当に重要なのは、単に本を読む者や議論する者が増えることではない。法令、礼制、先例、正統知を理解し、重任に堪え、政策判断と制度運用を担い … 続きを読む

1 研究概要（Abstract） 国家は法令や官制だけで自動的に存続するわけではない。制度は、それを理解し、運用し、補修し、継承する人材がいてはじめて機能する。ゆえに国家の持続可能性とは、単に制度を作ることではなく、その … 続きを読む